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長安福特企業文化對重慶中專汽修學校校園文化建設的啟示

       福特汽車公司是全球最大的汽車企業之一,它創立于20世紀初,憑借著創始人亨利·福特“制造人人都買得起的汽車”的偉大夢想和非凡品質,歷經一個世紀磨礪,福特公司終于成為世界四大汽車集團之一。而鑒于一代又一代福特人的卓越遠見,公司放眼全球,由中國長安汽車股份有限公司和福特汽車公司共同出資,并于2001年4月25日成立長安福特汽車有限公司。


       由重慶汽修學校校企合作部牽頭組織的“長安福特企業入職文化培訓”于2019年3月19日至21日在我校展開,我非常有幸全程參與了此次培訓。短短三天時間,我和即將進入長安福特的300名同學一起,走進了一個全新的汽車世界,去領略長安福特獨特的、充滿魅力的企業文化。不論是從企業的文化價值核心、安全管理體系還是產品質量意識等方面,我們都可以感受到這是一個用“心”的企業。而讓我印象最深刻的是其“公司價值觀”。它體現為十六字原則:客戶為先,員工為本,誠信尊重,持續改善。對長安福特的十六字價值觀的學習,讓我有了一些新的思考。學校和企業其實是相關聯的,在文化構建、安全管理、人才培養的各個方面都可相互借鑒。如何把長安福特的十六字價值觀運用到我們的校園文化建設中去?接下來,我簡單的談談自己的一些看法。


       一、 客戶為先與學生為主


       客戶為先:我們以客戶需求為導向,以卓越產品提升客戶生活品質。企業生產的產品是面向市場銷售的,要得到市場的認可,就必須滿足購買者的需求,也就是這里所說的客戶。對于企業而言,他們面對的客戶就是產品的購買者;對于學校來說,我們的面對客戶就是廣大學生。長安福特倡導客戶為先,學校就要以學生為主。學生是學習的主體,也是學校發展的主體,隨著素質教育的全面推進,學生的主體作用得到越來越多的關注和認可。特別是中職學校,學生水平千差萬別,個性迥然不同,再結合他們的發展趨勢,作為教育工作者必然不能以傳統的教學方式來指導他們學習。作為教師,我們的作用在于成為學生學習的組織者、引導者和合作伙伴。根據學生的獨特個性,發掘他們的閃光點,按照學生的實際情況培養他們,而不是按照學校的想法培養他們。這樣才能發揮他們的最大優勢,真正的體現以學生為本,真正的做到因材施教。


       二、 員工為本和教師為本


       員工為本:員工是企業發展的源泉,我們尊重員工的差異,認可員工的成就和價值,實現員工和企業的共同成長。亨利·福特二世對于職工問題十分重視。他曾經在大會上發表了有關此項內容的講演:“我們應該像過去重視機械要素取得成功那樣,重視人性要素,這樣才能解決戰后的工業問題。而且,勞工契約要像兩家公司簽訂商業合同那樣,進行有效率、有良好作風的協商。”福特集團善于傾聽員工的意見,每月都會舉行有關員工的意見和建議征集會,并對提出有效建議且采用的員工予以獎勵。這不僅體現出長安福特對員工的尊重,更是使整個企業在這種機制下大步向前發展。對于學校而言,教師是教育教學工作的中堅力量,同時教師也是促進學校發展的重要因素,教師的發展是學校發展的源動力。而學校給教師的發展創造機會、提供平臺,所以二者的關系是相輔相承的。


       重慶汽修學校想要得到全面的發展,必須要重視教師隊伍的建設,真真切切的做到以“教師為本”。那么,如何體現這個“本”字呢?我認為有以下幾個方面:第一,重視教師的培養。學校要盡可能多的向教師提供各種學習的機會,給他們更廣闊的舞臺去展示自己。不僅注重骨干教師、專業帶頭人的培養,更要為新進教師提供學習和鍛煉的平臺;同時,把校內培訓和校外學習有效的結合起來,開拓教師的視野,拓寬業內交流平臺。第二,為教師的發展創造良好的環境。這里的環境分為內部環境和外部環境:內部環境是指符合教師職業特點的學校文化,規章制度,激勵機制等;外部環境是指實實在在的、看得見摸的著的實物環境,如優質的辦公設施,干凈的校園環境等。第三,尊重教師的個性化特征。在不與學校相關規定發生沖突的情況下,允許教師發出不同的聲音,允許教師在專業領域探索未知的道路,并給予他們幫助。倡導和鼓勵教師們在教育教學的各個領域作出的大膽的嘗試;第四,尊重教師的工作,重視教師的生存性需求。教師被稱為人類靈魂的工程師,國家的發展,社會的進步都離不開教育。社會要尊重教師的工作,因為教師的身上背負著名族的使命,也是推動歷史前進的車輪。然而教師的生存性需求是否也得到足夠的關注呢?如果一個教師連最基本的生存需求都得不到滿足,那么他又如何能全身心的投入到教育工作中去。所以學校要重視這個問題,只有解決了教師們關于生存的基本問題,才能使學校在教師的帶動之下有序的運轉起來,從而促進其發展。


       三、 誠信尊重


       誠信尊重:我們對誠信原則堅定不移,我們尊重不同的文化建立相互信任的人際關系。長安福特汽車公司是一個大型的中外合資企業,這就注定了它文化的多樣性。從大范圍看來,福特汽車公司全球雇員24.5萬,制造和裝配業務的近100家工廠遍及全球,產品行銷全球6大洲200多個國家和地區。僅僅是重慶地區,公司員工就分別來自于全球13個國家。在這樣復雜的文化背景下,必須要做到和諧、和睦相處,才能讓企業生存發展下去。所以彼此之間的尊重、信任就顯得尤為重要。學校和企業一樣,龐大的教師和學生群體來自五湖四海,他們同樣有著各自的文化、各自的信仰,學校在構建核心文化的時候要考慮到差異性,尊重每一個人。無論是教師之間、同學之間、教師與同學之間都要建立起良好的人際關系。相互尊重,相互關心,把學校變成一個和諧溫暖的大家庭。


       四、 持續改善,精益求精


       持續改善:我們永不自滿、精益求精,追求更高的目標與更高的成就。“精益”最早是對豐田汽車的一種贊譽,精益生產是以豐田汽車公司為代表的新的資本主義生產方式。是利用杜絕浪費和無間斷的作業流程—而非分批和排隊等候的一種生產方式。其主要特征是對市場變化的快速反應能力、同一條流水線可以生產不同的產品、適時供應、多技能和具有團隊精神的勞動力、對生產過程不斷改進的動力與能力。如今,“精益生產”理論早已突破汽車行業進入社會的各個領域當中。對學校而言,我們可以提取“精益生產”理論的有效成分,把它運用到校園文化構建當中。比如重慶汽修學校在制度構建的過程中,應該對學校進行一個精確的定位,明確學校在社會發展中的地位和應該履行的責任,同時注重學校的特色文化,建立一個符合時代發展要求、又能彰顯個性的新型校園。另外,制度創設前充分征集廣大教職員工的建議,讓人人都參與其中,發揮我們的團隊協作精神,經過大家反復的討論驗證,最后把員工的思想融入到我們的制度中。使我們的制度文化真正的進入師生員工的心理結構之中。

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